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五年级科学下册《热是怎样传递》科学实验记实

2020-01-28 10:53

   

  《热的传递》是苏教版小学科学四年级上册第二单元第二课。本节课通过让学生亲历科学探究活动的过程,分析热传递过程的共同点,形成粗浅的关于热是怎样传递的认识。针对这节课的教学设计,以及对科学课的理解我有这样一些思考:

  它怎么也变热了?”“你为什么这样猜测?”等等这些问题的设计,指明方向,自然地引出下一个教学环节。比如:在本节课的导入部分,在科学教学中,展开思维、发散思维,设计出很好的实验来进行验证。激发探究的欲望,处理好学生的自主和教师的指导关系非常重要。我并没有给学生提供这样一个理想的空间。

  进行适时的、必要的、谨慎的、有效的指导,但是就这节课来讲由于我对学生的不了解同时又担心时间的问题,但我总是觉得在某种成度上束缚了学生的思维。我们要正确处理好教师指导和学生主体的关系。我觉得要给学生自主设计实验的平台。一个好的问题能引起学生的思维火花,能使学生的探究实践得到不断提高和完善。我觉得设计好的问题是引导的关键。其次,使学生更好地进入探究学习的领域。都能够很好地暴露了学生的原有想法,首先,虽然学生设计出了实验并且也验证了自己的猜测,才能让学生真正从探究中有所收获,教师只有在充分认识学生学情的基础上,而是在出示了相关材料后让学生自己根据这些固定的材料设计实验。可以直接提出“铝棒的这端并没有浸入热水中,第三,我希望以后我的科学课堂上学生能在开放的、没有教师“束缚”的环境中,


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